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TOSSランドNo: 3916122 更新:2012年12月29日

日本の漁業~中学校社会科におけるPISA型を意識したグラフの読み取り指導~


TOSS中学日高見の坂井ふき子氏の漁獲高変化の理由を教科書から読みとらせる指導をPISA型の「情報取り出し・解釈」という観点から整理した。
原実践は、TOSSナンバー1145171。

1 非連続型テキスト(折れ線グラフ)の読解の基本(情報の取り出し)  

指示1:

教科書P160を開きなさい。

指示2:

左下の棒グラフを指さしなさい。

必ず、隣同士で確認させる。

説明1:

資料の3点セットを確認します。

指示3:

ノートに、(1)~(3)と書きなさい。

書けたら、「書けました」と言わせる。

発問1:

グラフのタイトルは何ですか。

指示4:

ノートに書きなさい。

半数が書けていたら、指名して答えさせる。
 *日本の漁獲高の変化   

発問2:

出典は何ですか。

指示5:

ノートに書きなさい。

これも指名して答えさせる。
 *平成10年水産物流通統計年報ほか  

発問3:

年度はいつのものですか。

指名して答えさせる。
 *平成10年。 
原実践では、年度を西暦に直した場合何年になるかという発問があったが、平成10年が1998年だと明らかにわかる記述がない、
との指摘を受け修正した。  

発問4:

縦軸は何を表していますか。    

これは間をおかず、指名して答えさせる。
 *日本の漁獲高

説明2:

漁獲高というのは、とった魚の量のことです。

発問5:

単位は何ですか。    

*万トン

発問6:

横軸は何を表していますか。

*年

2 非連続型テキスト(折れ線グラフ)の読解の基本(グラフの解釈)

発問7:

ピンクの部分は何の漁獲高を表していますか。

指示6:

赤ペンで囲みなさい。

説明3:

漢字2文字です。

囲んだら、隣同士で確認させる。
わからない人には隣同士で教えてあげるように促す。 
 *養殖

発問8:

念のため、この養殖の部分は何を表していますか。

*養殖でとった魚の漁獲高。

発問9:

青い部分は何を表していますか。

*養殖以外でとった魚の漁獲高。   
発問8と9は何度も繰り返して、このグラフの棒が表している内容をしっかりと押さえたい。 

説明4:

このグラフを2つの時期に分けます。

指示7:

グラフに線を引きなさい。

1985年と1990年の間に線を引ければよい。

指示8:

85年と90年の間に線を引いた理由をノートに書きなさい。

指示9:

書いた人はノートを持ってきなさい。

「1975年から1985年までは、漁獲高が増えているが、それ以降は漁獲高が減ってきているから。」という内容を書いていれば合格である。

3 連続型テキスト(教科書の記述)の読解の基本(情報の取り出し)

発問10:

漁獲高が増えた理由は何ですか。

指示10:

教科書P160から探し、その部分にアンダーラインを引きなさい。

説明5:

20文字です。

文字数を限定することで、教科書をしっかり読むようになる。
下位の生徒には見つける目安となる。
 *魚群探知機など最新技術を利用して漁獲する。

発問11:

1990年以降、日本の漁獲高はどのように変化していますか。

指示11:

一言で ノートに書きなさい。    

*減っている。減ってきている。

発問12:

漁獲高が減った理由は何ですか。

指示12:

教科書から2つ探してノートに書きなさい。    

*1.「200海里(約370km)経済水域を設定し、漁獲量の制限の政策」をとったから。 
  2.後継者不足      
  →ヒントとして、1は、「 」の外を板書しておく。
   2は、5文字であることを提示しておく。    

説明6:

養殖の漁獲高の傾向を調べます。

発問13:

1975年以降、養殖の漁獲高はどのように変化していますか。

指示13:

一言で ノートに書きなさい。  

*増えている。増えてきている。増加している。

説明7:

養殖の漁獲高が増えた理由として、2つの漁業が進められてきたことがあげられます。

発問14:

2つの漁業とは何ですか。

指示14:

ノートに書きなさい。

*養殖漁業 ・ 栽培漁業

指示15:

養殖漁業と栽培漁業の意味を教科書P189から探し、ノートに書きなさい。

最後に板書し、2つの漁業の違いをまとめる。
発問のときに、文字数を限定したりヒントを多く与えたりすることで、下位の生徒も教科書から答えを見つけるのがはやくなり、ノートにきちんと書くことができるようになった。

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