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TOSSランドNo: 7189789 更新:2012年12月25日

3分間の授業分析 61


3分間の授業分析 61

                         福島県 下重和也   

分析61 東書 5年 小数のわり算。p41

テープ起こし 61回目

○分間の授業分析61です。東書 5年 小数のわり算。p41

0秒
T では、教科書41ページを開きなさい。開いたら開いたと言いなさい。
C 開きました。
7秒
T 一番。
C 開きました。(何人も続く。)・・・・・・・

【褒め言葉がない。子どもが何か教卓のところに来て言っていた。
大切なことではないので覚えたいない。こういう場合は全体を優先
させるべきか?】

21秒
T はい、早いなあ。じゃあ筆算の仕方とあります。
 □2、6.2mの重さが、~(問題文を読む。)
 みんなで読みます。さんはい。
39秒
C 読む。(kgをkmと読み誤る児童がいた。)}
45秒
T 惜しいな。kgのです。もう一回。さんはい。

【「惜しいな。」が言えた。気分よくやり直しができたようである。
声が2回目の方が張りがある。たった一言が児童の気持ちを変える。
大きな衝撃である。】

C 読む。
1分2秒
T 上手だ。もう一回念のため読むよ。さんはい。
C 読む。
1分22秒
T はい、よし。上手です。その下に数直線ががあります。
 指で指していきます。0、1、1の上は何ですか。
 S君。(間)分からない。T君、1の上は何ですか。
C 0?
1分47秒
T 一の上。四角だな。はい、座りなさい。
T ちょん、ちょん、ちょん、ちょん、6があって、6.2。
  6.2の上は何ですか。S君。
C 7.44

【ここはいらなかった。この丸々1分間は無駄であった。数直線は
扱わなくてもよかった。】

2分2秒
T そうだな。そういう風になります。下に式。書く場所があります。
 そこに式を書き込みなさい。できたらできました。
C できました。
T 速いなあ。あっという間にできている。
C できました。
2分18秒
T 速い。速い人は賢い。
C できました。
T よし。
C できました。
T よし。
T はい、じゃあ、この問題とっても簡単だ。D君。何で簡単だ。
C 答えが書いてあるから。
T そうだ。えらい。どこに書いてありますか。
C 星の1の下。
2分47秒
T ☆の1の下。教科書に答えが書いてあるね。見つけた人。
  (手を上げる。)
T 教科書を見れる人はおりこうさんになる。見つけられなかった人もいた。
 ここに答えがちゃんと書いてある。教科書を見れる人はおりこうさんになる
 んですよ。
 では、Nくん。言ってみてください。

【答えを見つけられなかった児童に個別指導。すっと行って指差しながら、
ここに答えがちゃんと書いてある。教科書を見れる人はおりこうさんにな
るんですよ。と言った。余計なお世話だったか。】

C はい、7.44÷6.2です。
3分15秒
T みんなで言ってみよう。さんはい。
T 7.44÷6.2です。
T ハイよし。☆の1計算のしかたを考えようとあって、まこと君がいます。
 指で指してみなさい。はい、お隣さんと確認。同じだッたら手を上げる。
 お隣さんいないときはそのお隣さん。
C 手を上げる。
3分35秒
T はい、よし。反応が早くなった。集中力がついてきたな。
T 読みます。まみさんの考えで。さんはい。
C 読む。
3分50秒
T 7.44÷6.2=□10倍、10倍、等しい。74.4÷62=1.2とあります。
 上の四角の中に答えを書き込みなさい。教科書の上の四角の中に書き込みます。

【基本型の読み方、安定しない。もう少し、安定させることが重要。】

C 書きました。
T 速いなあ。F君。答えはいくつになりましたか。
C 1.2です。
4分16秒
T ハイ、そうなってた人手を上げなさい。すごいなあ。丸つけなさい。
 赤鉛筆で○付けるんですよ。

反省
① 「惜しい」という一言で、児童のやる気を持続することができた。
 すごい威力のある一言である。春川先生から教えていただいた。
 読み間違いを指摘するときのひとことで2回目の方がかえって張りのある
 いい読みができていた。びっくりした。
 今まではやる気をなくしてしまう児童がでて、読みが張りがなくなってしまう
 ことが多かった。 
 こういうホンのちょっとしたところをプロは安定して指導できるのであろう。
 下重は初めて体験した。すごい衝撃であった。
② 基本型の読みが安定しない。教材研究の不足である。
③ このあと、根本先生の追試。ノートスキルを作成し、それをやらせる。
  向山型算数教え方教室(2001年6月号 p10)より。しかし、
  このノートスキルには補助計算を書くようになっていないので補助計算を
  つけながら書くように指導した。 


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