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・追い読み
・一文交代読み（教師と児童、男女、教室の半分ずつ等）
・全文読み
１回読めるごとに、教材文の横の丸を塗らせていく。
発問1：
題名は、何ですか。 「土」
発問2：
作者は誰ですか。「金子みすゞ」
発問3：
詩は二つに分かれます。どこで分かれますか。線を引きなさい。
丸で区切れる。
説明1：
文のまとまりを「連」と言います。
一つ目の連を「一連」二つ目を「ニ連」と言います。
発問4：
一連の土は、何になりますか。「よいはたけ」
「一連の」とつけたのは、ニ連にも土が出てくるからである。
曖昧さをなくすために、限定した。
子どもは、「はたけ」と言った。９０点と評定し、「よいはたけ」ということを押さえた。
発問5：
一連の畑は、何を生み出しますか。「よい麦」
一発でよい麦が出た。前の発問での学習がいきてくる。
発問6：
畑ではどんなものができますか。麦の所に別の言葉を入れて読みなさい。
子ども達からは、野菜が次々と出る。語彙が乏しい子ども達もいる。
カテゴリーを指定し、次々出させていく。ワーキングメモリトレーニングの初歩である。
発問7：
ニ連の土は、何になりますか。「よいみち」
一連で学習したことである。テンポアップして、次々進める。
発問8：
ニ連の土は、よいみちになって何を通しますか。「車」
発問9：
車の所に別の乗り物を入れて、言いなさい。
この後、土を直写して教室に掲示した。
そして、暗唱させ、暗唱テストにも挑戦させた。
音読→読解→直写→暗唱とつなげることができる学習である。
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