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TOSSランドNo: 6023559 更新:2012年12月15日

中学1年生国語「ちょっと立ち止まって」


中学校に入って初めての説明文の授業。以下のことを目標に授業を構成した。
①作品の言いたいこと(主張)の見つけ方を習得する
②作品の構成方法(はじめ・なか・おわり)を知る

1時間目 音読・主張を読み取る

1 音読練習
範読・一人読み・班で一文交代読み

説明1:

この作品のように何かを説明する文のことを説明文と言います。

板書 説明文

説明2:

物語を書いた人のことを何といいますか。そう、作者です。
説明文を書いた人のことは筆者と言います。

板書 物語 =作者
説明文=筆者

説明3:

物語の伝えたいことは何と言いますか。そう、主題です。筆者の伝えたいことは主張と言います。

発問1:

筆者の伝えたいことはどこにあることが多いですか。

発問2:

そう、はじめかおわりです。では、この作品の場合、はじめ・おわりのどちらにありますか

指示1:

最後の段落を読みます。~君読んでください。

発問3:

筆者の伝えたい文はどれですか。この段落には4つ文があります。伝えたい文は何分目かノートに書きなさい。

指示2:

正解は3文目です。もう一度読みます。さんはい。

指示3:

この文に赤鉛筆で線を引きなさい。

発問4:

簡単に言うと、何を言いたいのですか。この文を短くします。挑戦する人。

発表させていく

発問5:

簡単に言うと、「他の見方を試せ」ということです。では、「他の見方を試せ」と筆者がいうのはなぜですか。理由を「から」につづくように、33文字で書きぬきなさい。

板書 (33 )から

指示4:

先生に丸をもらった人から終わりにします。

2時間目 作品を分ける

1音読練習
班で一文交代読み
指名なし音読 班交代バージョン

指示5:

指名なし音読をします。真ん中におへそを向けなさい。

指示6:

今日は、班ごと回していきます。1 班のだれかが言ったら、次は2班の誰か、そして次が3班というように回します。ただし、5班までいったら、つぎは全員で読みます。1・2・3・4・5・全員・1・2 というように回していきます。

指示7:

二順目からは、まだ読んでいない人が読んでいきましょう。題名筆者名はみんなで。さんはい。

発問6:

何かを説明する文のことを何といいますか。~君

発問7:

説明文を書いた人のこと何といいますか。~さん。

発問8:

筆者の伝えたいことを何といいますか。みんなでさんはい。

発問9:

この作品で、筆者の伝えたいことは何でしたか。~君。

発問10:

他の見方をすると新しい発見がある例として、何があげられていますか。二つノートに書きなさい。漢字3文字と、カタカナ2文字です。(富士山・ビル)

発問11:

他の見方をすると新しい発見があるもの。ほかの例を考えます。

板書 ~を見る時は
~だけでなく
~も見よ

指示8:

一つ書けたら持ってきなさい。

書けた生徒には二つ目を書かせていく。

指示9:

先生は指名しませんので、一人ずつ立って発表していきます。どうぞ。
この作品は大きく 3 つに分けられます。はじめ・なか・おわりと言います。難しく言うと序論・本論・結論ともいいます。

板書 はじめ・・序論
なか・・・本論
おわり・・結論

指示10:

では、どこで分けられるか見つけていきます。
まず教科書に段落番号を書いていきます。1マス下がっているところが段落ですね。
「自分では」の上に①、「左の図は」の上に②と書きなさい。

指示11:

つづけて段落番号を書いていきます。

指示12:

はじめ・なか・おわりの三つに分けます。はじめ・なか・おわりはそれぞれ何段落のことか、ノートに書きなさい。

板書 はじめ ・ なか ・ おわり
できた生徒に持ってこさせて板書させる。
その後、賛成する意見に挙手させて、人数分布を確認する。
そして理由を書かせて発表させていく。

説明4:

先生は はじめは①、なかが②~⑨、おわりが⑩と考えました。
⑨の最初には「このことは」と書いてあります。この言葉から、⑨は前の段落までのことをまとめていることがわかります。だから②~⑨が一緒だと考えました。

生徒が発表していない点を見つけて、教師の解の中で話をする。

指示13:

先生の意見に反対しても構いません。最後に授業のまとめを書きなさい。

生徒の書いた作品
「食品を買う時は、値段や見た目や原産国などを見るだけではなく、賞味期限も見ろ」


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