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TOSSランドNo: 8297097 更新:2016年01月27日

春(安西冬衛) 1/6


漢字・暗唱を行い、35分程度の授業。

指示1:

黒板に書いた詩を写しなさい。


   安西冬衛
てふてふが一匹
韃靼海峡を
渡っていった

※縦書き

指示2:

書けた人からよみなさい。

その後、数名に読ませる。
わからないところは飛ばしてよむか、考えて読む。
考えて読んだことを褒めた。(例 たったんかいきょう 等)
その後、てふてふ、はちょうちょ(これは子どもが読めた。百人一首を継続で行っていたからだろう。衣ほすてふ、からわかったと言う。)であり、韃靼海峡はだったんかいきょう(これも子どもが読めた。)、と読むことを教えた。

読みの確認をしてから3回読ませた。

発問1:

話者はどこから見ていますか?
絵をかいてごらんなさい。

次の絵をかき、目玉の位置を書かせた。

_____1

指名し、黒板に目玉の位置を書かせた。
授業では次の3パターンでた。(それに対して、議論のためにA~Cとふらせた)
全てのパターンをノートに写させた。

_____2

指示3:

A~C一つに決め、その理由をノートに書きなさい。
書けたらもってきなさい。
※この段階で、B、Cが一人ずつ。あとはA。そして、Cの子も意見を書いている段階でAだ、と考えうつる。実質Bの子が1名となった。

持ってこさせて、確認した子からほかの視点への反論を書かせた。

指示4:

人数が少なかったBの意見について検討します。
Bの意見の人発表しなさい。

それが終わった後、反論させた。
すぐにBの意見の子は納得し次へ。

要旨意見は次の内容。
(1)「とんでいった」なのだから、見送っていなければおかしい
(2)Bだと「とんでいる」となる
(3)Cだと「とんでくる」となる

そして、子どもの中に、見送っていて、という意見の中に、僕は見えていると思う、という子や、私はもう見えなくなっていて、という意見があったので、それについて検討することにした。

発問2:

○○さんは、ちょうはまだ見えていると考えた意見を発表しました。
○○さんは、ちょうはもう見えていないと考えた意見を発表しました。
みなさんはどう考えますか?話者にちょうは見えているかいないか?
手をあげなさい。

手をあげさせて、その理由をノートに書かせて授業は終了。


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