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＜板書＞
７．３は１を何こ、０．１を何こあわせた数？
指示1：
ノートに解きなさい。できた人はノートを持ってらっしゃい。
先着１０名でストップ！１番の子に板書させて答え合わせ。
正しく書くのが難しいようだ。書き方が違う子が何人かいた。
発問1：
次。７．３は０．１を何個集めた数ですか？
教わった通りにノートに書きなさい。できたら持ってらっしゃい。
こちらも先着１０名。１番の子に板書させた。
「あわせた問題」と書き方が混在している子がいるが、「違います」と×をつける。自分でできるようにならないといけない。
全員で読んで終わり。
発問2：
０．１を２４個集めた数はいくらですか？
これも教わった通りにノートに書きなさい。
＜板書＞
０．１を２４こ
集めた数
すぐに板書。
ちょっと間を空けて答え（０．１の上に２．４を書く）を板書した。
「２４個だから、２４を揃えて書く。小数点を書く」と説明しながら板書した。
更に、
２ｃｍ１ｍｍ＝（ ）ｃｍ
６．５Ｌ＝（ ）Ｌ（ ）ｄＬ
を出題。１問ごとに発表させていった。
指示2：
７４ページ。「たし算とひき算の筆算」
□１をついて読みます。「２つのコースの道のりは、５．４ｋｍと３．２ｋｍです」（２つのコースの道のりは、５．４ｋｍと３．２ｋｍです）
指示3：
「○ア、あわせて何ｋｍですか」
ノートに式を書きなさい。（５．４＋３．２です）
読みます。「式、５．４＋３．２」（式、５．４＋３．２）
指示4：
筆算をやってごらんなさい。
教師も板書していく。でも、子どもたちはできていた。それほど難しくはないし、教科書にも載っているからだ。
小数点を印象付けるため、答えの小数点を書かずにストップ。
発問3：
これ（８６）でいいよね？（ダメ）（小数点をつける）
説明1：
そう、小数点をつける。これだけが今までと違うところだ。
指示5：
答えも書いておきなさい。
子どもたちに読ませた。次の読み方が基本形である。
５．４＋３．２は、
１０分の１の位、４＋２＝６。
一の位、５＋３＝８。
小数点をつける。
答え、８．６です。
１行ごとついて言わせた。そして、通して言わせた。２人、指名して言わせた。
指示6：
次、○イ。「ちがいは何ｋｍですか」
ノートに式を書きなさい。（５．４－３．２です）
指示7：
筆算をしなさい。
これは難しいぞ。教科書に書いていない！
言いながら板書していった。
「５．４－３．２は、１０分の１の位、４－２＝２。一の位、５－３＝２。小数点をつける。答え、３．２です」
指示8：
答えも書きなさい。（２．２ｋｍです）
指示9：
さっきの言い方で言います。さんはい。（５．４－３．２は、１０分の１の位、４－２＝２。一の位、５－３＝２。小数点をつける。答え、３．２です）
隣同士でも言ってごらん。
指示10：
点線の中に筆算の仕方が載っています。
１番がとっても重要です。ついて読みます。
「位をそろえてかく」（位をそろえてかく）
指示11：
□２に進みます。
「７＋５．５、１．２＋２．８、３．６－２．８を筆算でしましょう」
まず７＋５．５をします。ノートに筆算で書きなさい。
１問ずつ解かせ、できた子に読ませていった。
その後、それぞれの問題のポイントを解説した。
それぞれのポイントは次の通り。
【７＋５．５】
わざと位をずらして板書。子どもたちに何が違っているのかを指摘させる。
教科書通りに「位を揃えて書いていないから」と言わせた。
ただ、７を７．０と必ず書くように言うべきだったと思う。もっといえば「．０」を赤で書かせる等の処理があっても良かっただろう。
【１．２＋２．８】
小数点以下の０を消させる。最初から０を書かない子もいた。それは良しとした。
【３．６－２．８】
答えを「テン８！」と強調。それではいけないことを話した。また、繰り下がりの処理をきちんと書くように言った。
２つに分けて行った。①から④。こちらは③までできたら持って来させた。位がずれていないかのチェックのため。
続いて⑤から⑧。こちらは⑥を持って来させた。⑥は間違っている子がたくさんいた。
「６．０」と書かせていれば、もう少し間違いが減らせたように思う。（自主的にやっている子は間違えていなかった）
計算スキルをやって終了。
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