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TOSSランドNo: 3206880 更新:2013年10月09日

木村重夫が斬る!「同時進行の祭ばやし」(21)


1年生が、はじめて行う百玉そろばんの指導はどうあるべきか?(茂木氏)

1.両手の指を使って、
 (5の合成!)
 と言った瞬間に、
 「1本の指からいきなり2本の指を使ったんでびっくりした。」
 「ジャンプしているんじゃないか?」
2.「こういうのもある。」
 と木村氏介入。
 そして、
 「一と四で五!」
 と一の玉は触るだけで、四の方だけを動かした。
 以下、「二と三で五。」も「三」を「二」のほうに
 寄せる。
3.するとどうだろう。
  片側に5のかたまりの玉がそろうのだ。
  1年生には有効だろう。
  検証してみればよい。
4.指の練習→分解→合成→足し算→引き算
  とどんどんテンポよくやっていけばよい。
  易→難である。
5.10分くらいで教科書2~3ページの問題
  はできてしまう。
6.初心者講座で模擬授業だ。
  大きな反響を呼ぶことだろう。
7.「ほとんど研究されていない分野だからやる
   価値は高い。」
  と木村氏は言う。
8.それにしても百玉そろばんの「玉」は「珠」なのだろうか。
  「珠算」というので迷う。

58ページを扱わない必然性は?・・・細井氏

東書4年(下)P58~60「どのようにかわるかな」
1.スポンジさいころで導入
 「6の裏は?」
 「1です。」
 「3の裏は?」
 「4です。」
 (すごい!何でわかるの?)
2.教科書にはいる。
  「今度は、2つさいころをふります。」
  「上の目8、下の目6です。」
木村氏介入
3.「いい間違えたのに気付いた子をほめるべきだ。」
 「いい耳もってるね!」
 (白鳥幼稚園風に言えば「いい耳!」)
4.『☆3、上の目の数の和と、下の目の数の和の間には、
   どんな関係がありますか。気がついたことを話し
   あいましょう。』という問題。
 「ここは、全員起立で追い込むのです。考えようと
  しない子がいる。何人かは気付くよ。」
5.「58ページを扱わない理由は?」
  「このような質問を想定しておかなければならない。」
  細井氏、この質問にさっと答えていた。
  初心者講座で算数模擬授業デビュー。
  度胸がすわっている。

さる問題までやったほうが面白い。・・・渡辺氏

東書1年(下)P83~86「20より大きい数」
1.一通り終わった後。
 「86ページのさる問題はやらないの?」
 「こちらのほうが面白そうだよ。」
2.みんなで基本型通りにやってみた。
(1)10のたばを○で囲む。
(2)それぞれのたばに10と書く。
(3)ばらは数字だけ書く。
(4)「十」「一」と位をわけたところに
   答えを書く。
3.3つめのたばまでみんな同じだった。
  さるが10匹ずつ木にのぼっているのだ。
  残りの分け方はバラエティに富んでいた。

基本型を削る・・・西山

東書5年(下)P43「割合」
1.西山の考えた基本型
 (といっても木村氏の修正追試だ。)
  225kgの 52%は、
  225kgの0.52倍です。
式 225 × 0.52 =□
 もとにする量 割合   くらべられる量
   ↑
 言葉は吹き出しで書く。
2.木村氏はさらに削ったのだ。
  よりシンプルに。
3.熊本海浦小での授業でおこなうとのこと。
  それまで、HP上では公開しない。
  予想してみてください。
  基本型をさらに削るんです。

下の数直線へむけての矢印はいい!・・・平岡氏

東書5年(下)P41「割合」
1.本日は「割合」の模擬授業が多い。
  木村氏、平岡氏、西山。
2.上と下に数直線がある。
  平岡氏が、
 「上から下の数直線にむけて矢印をかきます。」
  上と下が対応しているのだ。
  わかりやすい。
木村氏介入
3.「800gの半分のところにしるしをつけなさい。」
  「そこは、何gですか?」
  (400gです。)
  「割合の数直線、800gの下、1とあります。
   1の半分はいくつですか。」
  「0.5です。」
  「どうやってだしましたか。式を言ってご覧なさい。」
  (400÷800です。)
  「それでは、120gの時、割合を求める式を言いなさい。」
  (120÷800です。)


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