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タグ検索「スモールステップ」の指導案・教材・コンテンツの検索結果

No.
タイトル
コンテンツ概要
制作者
1116256
子子子子子子子子子子子子の授業
向山洋一氏の著書の中にある「子子子子子子子子子子子子」をなんと読む?という記述から授業を推測してみました。授業参観でやったら、驚きの声が保護者や子ども達からあがりました。「原実践:青木勝美」
青木勝美
1266453
長縄の指導のスモールステップ
長縄指導のスモールステップである。 長縄指導は、常に「一時に一事」で教えることが大切である。 一つのことを指示し、それが「できる」→ 教師が褒める →  やる気が出る → 次の指示を出す。このサイクルで指導を行う。
小峯学
1123061
体積(第1時・啓林館P58~P59)
啓林館「体積」、第1時を、テンポよく教科書通りに授業する。具体物を使って作業を入れる。(兵庫県ML代表者と管理者推薦)コンテンツ作成:加藤剛志先生 コンテンツ移行代理:平田純也
平田純也
1123076
体積(第2時・啓林館P60~61)
体積、第2時は直方体・立方体の体積の求め方をしつこく聞く。(兵庫県ML代表者と管理者推薦) コンテンツ作成:加藤剛志先生 コンテンツ移行代理:平田純也
平田純也
1145010
地図の書き込みを正確にさせる方法
スモールステップを踏み、指示を出すことで、生徒に集中して作業をさせ、作業の時間差を最小限にする実践。 原実践者 向井ひとみ氏 (コンテンツ作成者 上野一幸)
上野一幸
1145042
地図の4つの約束 その1 縮尺の導入
地図を読むときの約束は4つあります。そのうちの1つ縮尺を取り上げる際の導入の授業記録です。原実践者 向井ひとみ(コンテンツ作成者 上野一幸)
上野一幸
1123063
体積(第4時・啓林館P64)
体積、第4時を、教科書に書き込みながら授業する。(兵庫県ML代表者と管理者推薦)原実践:加藤剛志先生 コンテンツ移行代理:平田純也
平田純也
1123064
体積(第5時・啓林館P65)
体積、第5時は、確認を必ず行いながら授業する。(兵庫県ML代表者と管理者推薦)原実践:加藤剛志先生 コンテンツ移行代理:平田純也
平田純也
1123062
体積(第3時・啓林館P62~P63)
体積、第3時を、助走問題を使って授業する。(兵庫県ML代表者と管理者推薦) 原実践:加藤剛志先生 コンテンツ移行代理:平田純也
平田純也
1111004
一年生指名なし本読みまでの10のスモールステップと指示
一年生ではなかなか指名なし本読みもうまくいきませんでしたが、このスモールステップで昨年10分間で30人読めるようになりました。 (原実践 芹沢晴信、コンテンツ作成 大川典子)
大川典子
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