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タグ検索「江戸時代」の指導案・教材・コンテンツの検索結果

No.
タイトル
コンテンツ概要
制作者
1143163
江戸時代・差別されてきた人々のくらし
差別されてきた人々がさまざまな仕事を担い、社会を支えてきたことを学習する同和教育の授業です。
高岡宣喜
1462704
江戸っ子の子供時代
『図説浮世絵に見る江戸っ子の一生』佐藤要人監修,藤原千恵子編(河出書房新社,2002年)を元にして,授業を作りました。2006年12月26日,法則化みすまるで模擬授業をしました。授業用コンテンツは別にアップします。
松本隆行
6876987
大名行列から江戸幕府の政策を考える
大名行列に関するクイズを解きながら、江戸幕府の政策を考えます。必要な資料を用意すれば、中学校でも追試可能です。 平成19年5月、TOSSデー春日部会場で行った模擬授業がもとになっています。No.8225989 http://homepage2.nifty.com/hoshinomikio/daimyougyouretu.html
星野幹雄
7586209
享保の改革・大塩平八郎と天保の改革「江戸の三大改革はまとめて行う」
江戸の三大改革をノート見開き2ページでまとめる実践である。
風林裕太
6030019
江戸幕府のしくみと武家諸法度
「関ヶ原の戦い、大阪の陣」以降の幕府の政策を、教科書を使って学習します。使用教科書『新しい歴史』(東京書籍)p104~105
星野幹雄
8850700
朱印船貿易と鎖国「貿易か?禁教か?」
貿易を行うか?禁教を行うか?考えさせることで江戸時代の鎖国体制への移り変わりを理解させる。
風林裕太
8837555
江戸時代の農業「収穫量が2倍になった原因」
指方昌昭氏の実践の紹介である。 出典:第10期教育技術の法則化99  資料を生かす授業技術 6年 ※原実践:薄井健文 コンテンツ作成:中野幸恵
中野幸恵
6469410
江戸時代の農民の生活を見直す
江戸時代に出された禁令と、生活の様子を描いた絵などを比べ、実際の生活は「苦しい」「貧しい」以外の側面もあったことに気づかせる。(高知県ML推薦) No.6469410 http://www6.ocn.ne.jp/~channaka/edojidainoumin.html 原実践 中田正一 コンテンツ作成 小野一豊
小野一豊
1143194
歴史授業全50時間「鎖国」
歴史授業全50時間の発問がわかります。鎖国をした素晴らしさがわかります。  原実践者 谷岡眞史 (コンテンツ作成 澤田智志)
澤田智志
9175806
正進社社会科資料集6年 18 ペリーと開国
 正進社社会科資料集66ページ、「ペリーと開国」を扱った授業です。社会科資料集の情報を使いながら、開国に至った経緯を教えることができます。
原田雄大
1284049
地元のエピソードを交えて引きつける寛政の改革の授業
郷土の偉人である松平定信について、名前は知っているが、その業績をよく知らない生徒もいる。教科書の内容と関連させることで、関心を持たせる。(TOSS中学推薦) No.1284049 http://homepage3.nifty.com/u-kazuyuki/kannsei.html
上野一幸
1143182
歴史授業全50時間「江戸時代、身分制度」
歴史授業全50時間の発問がわかります。江戸時代、身分制度。 原実践者 谷岡眞史 (コンテンツ作成 澤田智志)
澤田智志
3926025
産業の発達と江戸の発展「蔵屋敷の授業」
江戸時代の流通について授業した実践である。
風林裕太
3041056
打ちこわしの導入は一枚の絵で
岸本勝義氏の実践「打ちこわしの導入は一枚の絵で」の紹介である。出典:第12期教育技術の法則化 123 6(2)ー明るく楽しく学ばせる教育技術  ※原実践:薄井健文 コンテンツ作成:中野幸恵
中野幸恵
1212979
教科書挿絵で町人文化を導入する
町人たちの生活とそのたくましさや江戸の進んだ文化をつかませる。(高岡宣喜氏の追試) No.1212979 http://www.geocities.jp/lion_maru0305/chouonin-bunka.html
高丸
5654619
関ヶ原の戦いと江戸幕府「関ヶ原の戦いの図を読み取る(染谷幸二氏追試)」
江戸時代の最初の授業で実践した。
風林裕太
1628403
ペリーの目的と航路
 ペリーが日本に来た目的,航路を考える授業。なぜペリーが遠回りしてきたかが分かります。廣野毅氏,勇眞氏の修正追試。(TOSS東雲推薦)   No.1628403 http://www5.ocn.ne.jp/~kkazushi/peri.html 原著者:小松和重
溝口佳成
1143181
歴史授業全50時間「江戸時代、参勤交代」
歴史授業全50時間の発問がわかります。江戸時代、参勤交代。  原実践者 谷岡眞史 (コンテンツ作成 澤田智志)
澤田智志
1143184
歴史授業全50時間「江戸時代、人々の暮らし」
歴史授業全50時間の発問がわかります。江戸時代、人々の暮らし。 原実践者 谷岡眞史 (コンテンツ作成 澤田智志)
澤田智志
6564083
鎖国下の貿易「出島に住みたいか?」
鎖国下の貿易について出島を中心として考えさせた。
風林裕太
1143183
歴史全50時間「江戸時代、鎖国」
歴史授業全50時間の発問がわかります。江戸時代、鎖国。  原実践者 谷岡眞史 (コンテンツ作成 澤田智志)
澤田智志
1143110
将軍と身分制度 同和教育全発問指示
社会科直接的指導「将軍と身分制度」の全発問全指示です。
松崎力
8151530
【松藤司氏修正追試】日本人の気概・伊能忠敬
日本人の気概・伊能忠敬インターネット上にある伊能忠敬の情報を使って、伊能忠敬の業績を知る1時間の授業。 (原実践:松藤司氏)修正点は、授業コンテンツを使用し、授業の最後に、伊能地図による後世の影響をプラスした。
鈴木恒太
5068889
江戸時代の身分「説明したいところは資料に語らせる」
江戸時代の身分について教科書の資料を使って授業をした。
風林裕太
1143187
歴史授業全50時間「幕末、生活の変化」
歴史授業全50時間の発問がわかります。幕末、世の中の変化。 原実践者 谷岡眞史 (コンテンツ作成 澤田智志)
澤田智志
1143185
歴史授業全50時間「江戸時代、雑学データ」
歴史授業全50時間の発問がわかります。江戸時代の雑学データ。  原実践者 谷岡眞史 (コンテンツ作成 澤田智志)
澤田智志
5205280
農業の発達と百姓のくらし「新田開発と庶民の楽しみ」
百姓の暮らしは決して厳しいものだけではなかった。新田開発で暮らしが豊かになった百姓の暮らしを取り上げる。
風林裕太
7445260
江戸時代・第2時
参勤交代について調べ、そのねらいについて考えさせた実践です。
石坂陽
2877231
江戸時代・第1時
徳川家光の目的と、主な政策を提示しました
石坂陽
7975799
江戸時代の農民のくらし ~ウ○コ~
飯塚三千浩氏の実践「江戸時代の農民のくらし~ウ○コ~」の紹介である。出典:第12期教育技術の法則化123 6年(2)ー明るく楽しく学ばせるための教育技術 ※原実践:薄井健文 コンテンツ作成:中野幸恵
中野幸恵
6959079
江戸時代・第3時
士農工商について調べ、そのねらいについて考えさせた実践です
石坂陽
1981031
江戸時代・第6時
家光にとって、最も重要な政策は何か?調べたことをもとに、討論を行いました。
石坂陽
4076957
江戸幕府の支配と町人の隆盛-郡山藩を通して-
江戸時代、郡山藩での町人の隆盛についての授業である。
北村善重
4964751
江戸時代・第5時
家光にとって、最も重要な政策は何か? 討論へ向けて意見を持つ段階です。
石坂陽
7159019
江戸時代 幕府をこわがる大名~治水工事は無事完成!しかし・・・
山本雅之氏の実践の紹介である。出典:第10期教育技術の法則化99 資料を生かす授業技術 6年 ※原実践:薄井健文 コンテンツ作成:中野幸恵
中野幸恵
No.
タイトル
コンテンツ概要
制作者
6644930
江戸時代町人文化 現代の学問芸術に最も影響を与えた人物は誰か討論する授業
江戸時代 町人文化を代表する5人「歌川広重 近松門左衛門 伊能忠敬 本居宣長 杉田玄白」を取り上げ、「現代の学問・芸術に一番影響を与えたのはだれか」という観点で討論するためのワークシートです。村野聡先生著『社会資料読み取りトレーニングシート』を参考に作成しました。
保坂雅幸
3308766
江戸時代 幕府を安定させるために最も重要だった政策は何か討論する授業
江戸幕府を安定させるために最も重要だった制作は何か「大名支配」「身分制度」「キリスト教禁止」「鎖国」の中から選び、討論するためのワークシートです。シートに示された文型をもとに意見分を書き、討論します。村野聡先生著『社会科資料読み取りトレーニングシート』をもとに作成しました。
保坂雅幸
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