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キーワード検索「」の指導案・教材・コンテンツの検索結果

No.
タイトル
コンテンツ概要
制作者
4889821
片仮名の授業
変化のある繰り返しで大人でも思わず考えてしまう。 片仮名の授業とっても盛り上がります。 No.4889821 http://sky.geocities.jp/blue_light556/
橋本信介
1111555
心に響く漢字文化の授業 ~「友」の漢字の成り立ち~
漢字の成り立ちをクイズ形式で考えさせる授業です。ただ漢字の勉強というだけでなく、学級経営、生徒指導、道徳などにも使える落ちがあります。(TOSS静岡ML推薦) No.1111555 実践者:高橋祥二 コンテンツ作成:永山 祐
永山祐
1917362
光村六年国語『カレーライス』実践記録第4時
ピナクル(中心人物の気持ちがガラリと変わった一文)の検討です。
石坂陽
1315218
「食べ物のひみつを教えます(光村3年下)」ー6時間配当を3時間で終わらせる指導ー
説明文を、いきなり「書きなさい」と言っても、子どもは書けない。視写をして、アウトラインに沿って書かせることで、どの子も納得する説明文を書くことができます。この指導で行えば、6時間配当の単元が3時間で終わります。
堀田和秀
4929619
詩『から』で話者を教える
詩『から』で「話者」の概念を教えます。向山洋一氏の追試です。
松本隆行
3759999
ADHDの子どもが国語辞典引きの授業に参加する3分の指導
ADHDの子どもが、授業の初めに辞典を準備して、3分間参加するようになった国語辞典指導法である。そのポイントを4つ示した。 No.3759999 http://homepage2.nifty.com/tatumi/kokugo-ziten.htm
川口達実
6356478
「スーホの白い馬」学習指導案
「スーホの白い馬」の教材研究や発問・指示を掲載した。
松藤司
9543376
新聞を読もう
光村図書の5年生の教科書に新聞記事の教材がある。 新聞記事の様々な情報をどのように読み取ったらよいのかを、次のように授業した。
田代勝巳
1113094
「じゃんけんぽん」くどうなおこ ⇔授業
虫食いの部分を考えながら楽しく授業ができます。虫食いの部分が分かりそうで分からず子供たちはのってきます。 No.1113094 http://www3.ocn.ne.jp/~hirokot/jyankenpon.htm
高野宏子
8240703
「ふきのとう」 授業実践記録 第5時
初めて2年生を担任した時の実践記録です。
椿原正和
7983305
百人一首の助動詞・助詞・修辞法一覧
百人一首に用いられている助動詞・助詞・修辞法を一覧にした。文法指導をする際に参照すると,「先生問題」の用例として使いやすい。
坂本佳朗
4026015
鉛筆の持ち方
イラストで学ぶシリーズ イラストは提示するだけで理解が深まります。無駄な説明を省いて指導することができます。 鉛筆の持ち方をイラスト化しました。 スワン紙などに印刷して使うことができます。
辻野裕美
6687478
カレーライス(2) 「起承転結」に分ける
全文が7つの意味段落でできていることを確認した後、起承転結のそれぞれがどこから始まるかを確認しました。 http://www.infoaomori.ne.jp/~maekawa/mitsumura-6nen/curry-rice/curry-rice-2.htm
前川善治
3149000
初雪のふる日
4年生国語「初雪のふる日」の授業である。 4年生最後の単元なので、これまで学習した「登場人物」「主人公」「要約」だけでなく、主題も扱う。
徳本孝士
9711692
ありの行列
向山型国語の授業が子どもの学力を保証できるのは「優れたパーツがシステム化されていること」「豊富な練習量と緊張場面が設定されていること」「教材との葛藤の末に生み出される発問・指示を中心とした知的授業構成(助走、発見、知的感動)による授業展開であること」からである。 今回の授業では、一つ目の条件として漢字スキルを扱う。二つ目の条件として音読指導を行う。 三つ目の条件として向山型説明文指導を応用した授業を行う。
椿原正和
8623801
枕草子 ~『伝統的な言語文化ワーク3』を活用~
『楽しい“伝統的な言語文化”の授業づくり 5・6年』(大森修 編 明治図書)の伊藤隆之氏の古文の授業「枕草子」の修正追試。『伝統的な言語文化ワーク3 5・6年で使える“古文・漢文・文語調の文章”ワーク』を活用して授業を行う。
佐藤俊哉
1116262
「春望 杜甫」授業シナリオ
FLASHサイト「春望 杜甫」の授業シナリオ。プリントアウトしてお使いください。(原実践:松藤司氏 コンテンツ作成:坂本佳朗)
坂本佳朗
6183860
いろいろなくちばし 実践記録
光村図書(1年上)の説明文教材「いろいろなくちばし」の実践記録。(TOSS横浜推薦) No.6183860 http://www.geocities.jp/bzbzbzkoji/1nen/iroironakutibasi.html
武田晃治
3103683
『大造じいさんとガン』全指示・全発問4
大造じいさんの言葉「ううむ」と「ううん」は、作品を貫く大切な言葉だと考える。「ううむ」と「ううん」では、微妙に響きがちがう。また、意味もちがってくる。前後のことばをてがかりに、どこまで「ううむ」と「ううん」に迫れるか楽しみである。なお。ノート作業の時に、簡単な文型を与えることにした。
平松孝治郎
6343965
光村図書3年国語下「食べ物のひみつを教えます」第二時
光村図書3年国語下「食べ物のひみつを教えます」の第二時です。教科書の例文の「問いの文」を作ります。
小塚祐爾
2697872
子子子・・・何て読む?
【TOSS横浜推薦】TOSSオホーツクの青木勝美先生の実践の修正追試。多様な意見がでるので、参観日などにお勧めです。 No.2697872 http://www.k5.dion.ne.jp/~you-u/kokoko.htm
高橋優
6582501
日記の書き出しを工夫させるための学級通信
日記の書き出しの工夫を意識させるための学級通信を紹介します。書き出し次第で、どんどん面白い文章を書けるようになるものです。そのためのヒントになるはずです。
小林正樹
2752786
「虫」の漢字文化
「虫」の成り立ちや「虫編」の漢字を楽しく 学べます。授業参観におすすめです。(TOSS熊本ML推薦) No.2752786 http://blog.goo.ne.jp/k358/e/486c9badbf1b693cc002edea219823c2
野口澄
4795335
はながさいた(まどみちお 光村2上)の楽しい授業 
参観日にもできる楽しい授業。 誰でもできる楽しい授業。 後半は自分で考え創るようになっていく。
小松裕明
1956205
『創造』(光村国語6年の巻頭の詩)の授業
光村の国語教科書6年の巻頭の詩を授業しました。2009年4月17日,TOSS大和で模擬授業をしました。
松本隆行
4809861
入門 向山実践の楽しい授業~言葉あそび(「あ」のつくことば)
向山実践を行うとクラスが盛り上がり、そしてまとまります。その実践の謎に包まれたところを解明し、知的な向山実践を世に広めるためのHPです。
松崎力
4033017
絵に描かせることで場面の様子を読み取る「夕日がせなかをおして
詩の言葉に即して絵に描く活動を行った実践です。
木田庄継
6303480
楽しく日記を書かせるための学級通信
「日記」ですので、毎日書かせたいもの。 「書くことがないよ~」と言われないように、 表現方法であったり、テーマを与えたりします。 そうすることで、書くことを楽しめる子どもになってきます。 子どもたちの日記を載せた学級通信を紹介します。
小林正樹
8568232
10の発問でスーホの白い馬を授業する
TOSSランドの実践を参考にして発問を吟味しながら授業を行った。5時間の実践である。
吉田高志
3838674
スイミー(3) 一字読解 4・5の場面
光村図書2年生(上)「スイミー」の一字読解の授業です。4の場面、5の場面から10問を出題しました。
前川善治
9668780
初心者のための分析批評全授業記録 「大造じいさんとガン」 第3時
新採の学級での一単元(全8時間)の全発問全指示です。分析用語を使わず発問で勝負した授業です。
椿原正和
1113104
「わたしと小鳥とすずと」を音読と一字読解で
金子みすずの詩「わたしと小鳥とすずと」を音読と一字読解で授業したものです。
中村智治
1977085
だれが たべたのでしょう
「ひろがることば1」(教育出版)における説明文「だれがたべたのでしょう」の授業です。[TOSS大分推薦] No.1977085 http://www5.ocn.ne.jp/~oono/tossland/kokugo/darega.html 原実践:後藤知春先生 コンテンツ移行:門間政博
門間政博
8326172
初心者のための分析批評全授業記録 「一つの花」 第1時
分析批評の授業を実施したことのない学級での飛び込みで実施した授業です。分析批評を初めてやる方にぴったりの授業記録です。
椿原正和
1111024
リズムとキャラクターで「ゃ」「ゅ」「ょ」を楽しくマスター
「やったん」「ゆったん」「よったん」のキャラクターとリズムで覚える定着率95%の拗音指導です。(栃木ML推薦) No.1111024 コンテンツ作成:加藤典子先生 コンテンツ移行代理:石川雅昭
石川雅昭
5209966
カレーライス(1) 設定を確認する
全部でいくつの意味段落があるのかを確認した後、物語の設定(登場人物は何人か? 主役と対役は誰か? 全部で何日間のお話か?)について確認しました。 http://www.infoaomori.ne.jp/~maekawa/mitsumura-6nen/curry-rice/curry-rice-1.htm
前川善治
9110992
「三年とうげ」一字読解
「三年とうげ」(光村図書・3年)のはじまり2ページを、一字読解で行いました。(TOSS栃木ML推薦) No.9110992 http://www16.ocn.ne.jp/~asatake/sannenitijidoku.htm 原実践:浅川剛先生  コンテンツ作成:村岡壮一郎
村岡壮一郎
8228990
『ごんぎつね』全指示・全発問 9
  『ごんぎつね』の授業もクライマックスに近づいてきた。向山洋一氏の有名な「かけよっていくとき、兵十は何を考えたか」の発問をメインに進めていく。兵十が見たものは何なのか、また、どんなふうに見たのか。その時の気持ちの変化はどうだったのか、とたたみかけるように進めていく。
平松孝治郎
8248111
高学年 国語 伝記の指導法
国語の教科書に伝記が掲載されています。次の指導の流れで行うと、どの伝記でも授業可能です。
保坂雅幸
6742236
【向山実践の追試】算数「□△○の授業」
近年発表された向山洋一氏の算数授業「□△○の授業」。子供たちが、熱中し、自然と討論が起きる。
鈴木恒太
9568585
分析批評~作品全体を扱う~作品全体を扱う分析批評向山実践「ひょっとこ」組み立てを応用した主題検討の授業
第57回向山型国語教え方教室in東京ビックサイト 2013年8月3日 第6講座論文審査の論文です。 新教科書教材6年「ばらの谷」(東京書籍)の教材を使用しました。
杉谷英広
6619357
千年の釘にいどむ(第4時)
要約指導を中心にした実践です。
山田仁
6388198
絵を見てお話を作るポイント
絵を見て作文を書かせる実践である。3枚の絵をつなげて自由に作文を書かせる。教師の一言で意見交換ができる。
4120812
ふしぎ(金子みすゞ)
教育出版の教科書では、中学1年生の授業開きにあたる。国語の授業の基本となる音読、一字読解を行い、指名なし討論につながるように展開する。授業開きを想定しているため、音読指導やノート指導の指示をていねいに書いた。なお、2時間目の発問は、長谷川博之先生の発問を参考に作成した。
原田涼子
6645940
「柿食えば鐘が鳴るなり法隆寺」の授業
小学6年国語の俳句「柿食えば鐘が鳴るなり法隆寺」の授業です。(TOSS栃木ML推薦) No.6645940 http://blog.goo.ne.jp/kazukimatu/e/8004cbed794520d778b578e6063e5607
松本一樹
7473902
授業上達の最短コース
授業上達の最短コースの紹介です。それには、向山実践を追試することです。
杉谷英広
4682103
「数え方」の授業(椿原正和氏の修正追試)
光村図書1年(上)の教材、「かずとかんじ」の発展として行った授業。全学年授業可能。(TOSS横浜推薦) No.4682103 http://www.geocities.jp/bzbzbzkoji/1nen/kazoekata.html
武田晃治
2220066
1年生でもできた! 新しい教科書に「折りぐせ」をつける
教科書や副読本を最初に使うときに指導しました。
夏目雅子
1118113
竹取物語初めての音読指導
中学生の古文導入教材を、読んで読んで読みまくる授業。初めての音読指導を変化のある繰り返しで乗り切ります。生徒があきずに音読練習を行い、自然と暗唱ができるようになります。 No.1118113 http://www5b.biglobe.ne.jp/~aizawa/taketori.htm 原実践:藍澤まき子 コンテンツ移行:小西亮人
小西亮人
6112671
『わらぐつの中の神様』全指示・全発問3
『わらぐつの中の神様』シリーズ(3)である。ここでは、主役を問題にした。主役は誰かということである。物語が3部構成になっているため、主役を特定することは簡単ではない。主役をめぐっての意見の交換が活発にできればよしとする。
平松孝治郎
No.
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